浦家齐 上海大学教授

　　刚刚走出中考考场的学生们一跨进高中门槛，又将迎来一场“关系命运”的分班考。根据这场考试成绩的高下，把学生分到不同的班级，这是当下许多高中的习惯做法。分班之后，学校通常会为所谓“尖子班”配备最好的师资，“为母校争光”的希望都被寄托在这些“尖子生”身上。如此分班，使得家长们忧心忡忡，在为子女择校之后，还要择班，不但希望子女能进一所名牌中学，而且还希望子女能进一个师资配备最强的班级。

　　在我看来，一进校门就把学生的相对水平定死的做法是极其错误的。一所好的学校应该懂得，学生学习成绩的好坏不是一成不变的，尤其对于年仅十五六岁的青少年，成绩很差的学生也有可能转化为优等生。一位有见识的校长应该懂得，促进学生之间的相互影响对于提高教学质量的重要性。把成绩好的学生与成绩一般的学生搭配编班，又把具有不同特点的学生(不同性格的、不同家庭背景的、爱好文科的和爱好理科的、有外语特长的、有电脑特长的、有体育或文艺特长的、擅长动手的、有组织才能的)搭配编班，这样做也许不能带来最省事的教学，但是却会创造出最为灿烂的教学质量。我们学校应该明白，教育不只是教师向学生传授知识这么简单。激发学生之间的互动，也是素质教育的一个环节。这种通过考试把学生分为三六九等，是人为造成的教育不均衡。因此，要想解决教育资源的不均衡问题，决不能单靠几项简单的措施，而必须开掘到教育理念的深处才能切实奏效。

　　当前教育的流弊之一，就是希图用过于简单的办法来解决复杂的教育问题。把同一类型的学生编入同一个班级，当然有利于采用同一种办法来实施教学，但是我们也不得不忍受这种操作的消极后果，人才的多样性不见了，学生的活力荡然无存了。一所教育资源号称优秀的中学，其能力不应该局限于培养入学时就成绩很好的学生，而应该更多地体现于有能力让更多原本成绩不好或很不好的学生开窍。将不同类型的学生混合编班，虽然增加了教师掌控的复杂性，但是另一方面却能坐收学生间取长补短之利。

　　编班是一门组装的艺术，把不同类型的学生“组装”在一起，有利于把更多学生的积极性激发起来，造成一个学生自己教育自己的生动局面。最近召开的全国教育工作会议提出2020年基本实现教育现代化的目标，这就更不能允许我们教育工作者满足于在熟悉的旧轨道上原地踏步了。

    来源：文汇报